الموضوع : استراتيجية حدائق الأفكار

 

الموضوع : استراتيجية حدائق الأفكار

-الاستراتيجية: هي مجموعة الإجراءات والخطـوات التـي يتبعهـا معلـم الرياضـيات أثناء تعلـيم وتعلـم تلاميـذ الصـف الثـاني الإعـدادي فـي ضـوء مجموعـة مـن المبـادئ والفرضيات بما يتلاءم مع بنية المادة العلمية وحاجات التلاميـذ لتنميـة بعـض مهـارات الاقتصاد المعرفي.

٢-استراتيجية حدائق الأفكار: عبارة عن مجموعة من الخطوات التي تقوم على توليـد الأفكار الجديدة من خـلال المناقشـة الجماعيـة لمشـكلات تتعلـق بوحـدتي العلاقـة بـين متغيـرين والإحصـاء مـن خـلال وضـع الـذهن فـي حالـة إثـارة وتفكيـر فـي أكثـر مـن اتجاه وذلك بإثــارة اهتمــام تلاميــذ الصــف الثــاني الإعــدادي واستعدادهم وحفز مواهبهم وتعزيز قــدراتهم علــى التصــور والابتكار والإقلال مــن الخمــول الفكــري مفهوم استراتيجية حدائق الأفكار:

يُعرف (زكريا محمد الظاهر،١٩٩٩،ص٥٠ (حدائق الأفكار بأنهـا استراتيجية لتوليـد الأفكار الجديدة لحل المشكلات من خلال وضع الذهن في حالة إثارة وتفكير فـي أكثـر من اتجاه، وذلك بإثارة اهتمـام الطـلاب واستعدادهم وحفز مواهبهم وتعزيز قـدراتهم على التصور والابتكار والإقلال من الخمول الفكري لديهم وتشجيع أكبـر عـدد مـنهم على إيجاد أفكار جديدة.

حل للمشكلة المطروحة.

مزايا استراتيجية حدائق الأفكار:

- يُعد أسلوب حديقة الأفكار من الأساليب العمليـة لتطـوير الأفكـار بطريقـة منظمـة تسمح بظهور أفكار إبداعيـة والتقاطهـا.(صـلاح الدين عرفة محمـود،٢٠٠٦،ص (٤٢٤-٤٢٢ص

- أسلوب حدائق الأفكار من أسـاليب تنميـة التفكيـر العلمي وتتطلب حديقـة الأفكـار إجراءات عديدة تساعد في تهيئـة العقـول عـلى إنضاج ثمـار الأفكار كما تتطلـب قــدرة علــى اســتيعاب كــل الأفكــار الجديــدة حتــى ولــو كانــت غامضــة لتفــتح الذهن وحدائق الأفكـار تقتضـي طـرفين أحـدهما يتحـدى الآخر وهما المشـكلة المطروحة وذهـن المتعلم فالمشكلة تمثـل تحـديا للعقل والعقل يُستشـار للإحاطـة بالمشكلة واقتحامها والتوصل إلى حلها وهذا يُفسح المجال أمـام المتعلمـين لمزيـد من المشاركة الفعالـة فـي إنجـاز أهـداف الدرس وذلك بإثـارتهم وحفـز مـواهبهم وتعزيز قدراتهم الذهنية.(محسـن علي عطية،٢٠٠٨،ص٢١٩)

- تسهم في توليد الأفكار الجديدة وتشجيع الطـلاب بعضـهم البعض ويكون الطالـب محـور العمليـة التعليميـة. (خالـد جمـال حمـدي، مـروة عبـود العـزاوي، ٢٠١٧، ص١٨٦ )

- عن طريق الأسئلة التي تتحدى التفكير وتثيره وتبصير التلاميذ بالكيفية التـي تـتم بها عملية التعلم واكتساب الأسـس العلميـة للمعرفة المختلفة وقد تزايـد الاهتمـام بتنمية مهـارات التفكيـر نظـرا للتطـور السـريع الـذي أدى إلـى ظهـور مـا يُسـمى بالانفجار المعرفي.

- توليد الأفكار الجديدة لحل المشكلات ووضع الـذهن فـي حالـة إثـارة وتفكيـر فـي أكثر من اتجاه وذلك بإثارة اهتمام الطـلاب واسـتعدادهم وحفـز مواهبهم وتعزيز قدراتهم على التصـور والابتكـار والإقـلال مـن الخمـول الفكـري لـديهم. (زكريـا محمد الظاهر،١٩٩٩،ص٥٠ )

وتوصلت دراسة (نسرين حمزة السـلطاني،٢٠١٦،ص٥١١ (إلـى أن مزاياهـا يتضـح في: استخدامها يخلق نوعا من الترابط والانسجام بين الطالبات من جهة، وبينهن وبين المدرسة من جهة أخرى، وهي من الاستراتيجيات التي وجب على المتعلمين ممارسـة ما يُتوقع مـنهم، مـن خـلال القيـام بـالأداء بتـوافر الأنشـطة الصـفية حسـب الموضـوع المطـروح للنقــاش، كمــا أنهـا تسـاعد علـى تطـوير مهـارات التفكيـر البصـري لــدى الطالبات، سواء من حيث الوظيفة أو التركيب أو الشكل، وتسهم بشكل فعال في تحديـد العلاقات القائمة بين الأفكـار، وتحديـد النقـاط البـارزة، والتمييـز بـين النقـاط والأفكـار الرئيسة والثانوية، وقد كان لهـا الأثـر البـالغ فـي اسـتيعاب المعلومـات وفهمهـا رمزيـا وبصريا.

- تُعد حـدائق الأفكـار مـن الأسـاليب الحديثـة فـي التدريس والتي تتضـمن الأفكـار العريضة، إذ تتطلب القدرة على استيعاب كل الأفكار وإن كانـت غامضة وتكون غير محددة أو مقيدة ثم التدرج بالأفكـار إلـى التفاصيل إذ يـتم فـي هـذه المرحلـة التقاط كل فكرة تفصيلية لفكـرة عريضة فكلما كانـت الفكـرة مفصـلة كـان فهمهـا أفضــل للمتعلمين وتقدير المعوقات حيث يــتم فيهــا طــرح الأفكــار الجديــدة والتسـاؤلات، ولكـل منهـا سـلبيات تـدفع المتعلمـين إلـى إيجـاد البـدائل إلـى تلـك السلبيات، ثم الانتقال إلى مرحلة التنوع التي يتم فيها توليـد الأفكـار الجديـدة التـي

تقود إلى منطلق جديد فـي التفكير وتعد حـدائق الأفكـار تطـوير للأفكـار بطريقـة منظمـــة تســـمح بظهـــور أفكـــار جديـــدة متنوعـــة. (صـــلاح الـــدين عرفـــة محمود،٢٠٠٦,ص ص٤٢٢-٤٢٣ (

خصائص استراتيجية حدائق الأفكار:

- يمكـن تلخـيص خصـائص حـدائق الأفكار فيما يلي(ماجـدة إبـراهيم الباوي، سـليم توفيق علي،٢٠١٢ ) ،(صلاح الدين عرفة محمود،٢٠٠٦,ص ص٤٢٢-٤٢٤:( أنها تسير بطريقة متوازية ومتزامنة،تمثل أسلوبا جيدا لدراسة الأفكار ومعالجتها، أسلوب نقدي يسهم في التعامل مع الفكرة كما يتعامـل الـزارع مـع النبتـة ويعمـل كلها،تتطلب عقلا ناضـجا ومتفتحا،تتطلـب قـدرة علـىُعلى إخصابها حتى تؤتي إلي الابتكار في التعامل مع الأفكار تتطلب صقل الفكـرة وإزالـة المعوقـات والعيـوب التي تتعلق بها، واستبدال ذلك بما هو أفضل فوجود خلل في فكرة معينـة لا يعنـي القضاء عليها، بل يعني تطويرها للحصول على فكرة رائعة منها وإبـدالها بفكـرة جديدة، عملية بناء حديقة الأفكار عملية متكاملة تتم كوحدة واحدة وفي وقت واحد

دون الفصل بين مقوماتها وقدراتها ومراحلها كما أنها تُعد مـن الأسـاليب العمليـة لتطوير الأفكار بطريقة منظمة تسمح بظهور أفكار إبداعيـة والتقاطهـا.

 خطوات استراتيجية حدائق الأفكار:

 تتمثل خطوات استراتيجية حدائق الأفكار فيما يلي:

١-المرحلة الأولى: توضيح ومناقشة موضوع الدرس.

٢-المرحلة الثانية: تهيئة جو أسـلوب حـدائق الأفكار وذلك بـذكر الأفكـار التـي يـؤمن التلاميذ بصحتها عدم انتقاد أفكار الآخرين التركيز والانتبـاه لأفكـار الآخرين إعطاء فرصة لمقرر الفريق لتدوين الأفكار.

٣-المرحلة الثالثة: و تتضمن ما يلي:

أ- الأفكار العريضة: بطرح أفكار غير محددة والطلب من مقرر المجموعة تدوينها على السبورة.

ب- الأفكار التفصيلية: بطرح أفكار محددو الطلـب مـن مقـرر المجموعـة تـدوينها على السبورة.

جـ- تقدير العقبات والمعوقات: وذلك بإثارة عدد من الأفكار مع توضـيح سلبياتها إيجاد البدائل لها.

د- التنوع: بمناقشة الأفكار إن ثبُت خطأ فكرة معينة يتم إيجاد بديل لهـا كإضـافة، و عدم نسفها كلية.

إجراءات مناسبة لتطبيق استراتيجية حدائق الأفكار:

حديقة الأفكار هي محصلة الأفكار الجميلة التي تطرحها العقول النيرة المتوهجة والتي تتطلب منا المحافظة عليها ودعمها وعوامل الخصوبة في حديقة الأفكار هي محصلة لالتقاء العقل المتفتح بالقدرة الابتكارية التـي تـؤدي لنشـأة الأفكار والقدرة علـى إثـارة الأسئلة أو الاحتمالات القريبة للفشل فـي الفكـرة المحددة وإيجاد أفكـار بديلة وتتطلب حديقـة الأفكـار كمـا يذكر(صـلاح الـدين عرفـة محمـود،٢٠٠٦,ص ص٤٢٢-٤٢٤( إجراءات عديدة تساعد في تهيئة العقول على إنضاج ثمار الأفكار منها ما يلي:

- الأفكار العريضة: يتطلب ذلك قـدرة علـى اسـتيعاب كـل الأفكـار الجديـدة حتـى ولـو كانت غامضة، ويُفضل في ذلك أن تكـون تلـك الأفكار غـير محددة أو مقيدة،

مثال : كأن تقول أريد أفضل صورة للمدرسة أريد أن أطور أداء المعلمين بالمدرسة أريد تطـوير نظـام الاتصال بـين أفراد المجتمع المدرسي ويتم تسجيل الأفكار على سبورة أو شاشة لتظل على شكل موجه لتصحح مسار عملية التفكير باستمرار.

- الأفكار التفصيلية: في هذه المرحلة تُلتقط كل فكرة تفصيلية لفكرة عريضة وهي هنا تشبه الشمس للنبات وكلما كانــت الفكــرة مفصــلة كــان فهمهـا أفضـل مـن المتعلمـين كمجموعة، وهنا يسـتطيع المعلـم أن يسـجل الأفكـار وبـدائلها مـن خـلال التعـايش مـع المجموعـة، ممـا يولـــد لـدى المجموعـة فـي النهايـة نـوعين مـن الأفكار الأول أفكـار عريضة، والأخرى أفكار تفصيلية توضح وتشرح الأفكار العريضة.

- تقدير العقبات: هنا يقوم المعلـم بتشـجيع الأفكـار المثيـرة للتسـاؤلات والمحاذير مع الاسـتمرار في ذلـك تتولـد قائمــة أفكــار طويلــة لكــل منهـا سـلبيات ومعوقـات تـدفع المجموعة للتعايش في إيجاد البـدائل لتلـك السـلبيات والمعوقات وتلك المرحلـة تمثـل التربـة للنباتـات والزهور.

- التنـــوع في الهدف من خلال استخدام أسلوب حدائق الأفكـار، فهـو توليـد كـل فكـرة مثارة بتفاصيلها التي تقود إلى أفكار جديدة ويتطلب ذلك من المعلم عند ملاحظة فكـرة معينــة لا تلقــى قبــولا مــن الطــلاب أن يحــاول توجيــه طلابــه للبحــث عــن العيــوب والمعوقـات، والتفكـير في بدائل تجعلها مقبولة لـدى الجميع فربما فكـرة طائشـة تقـود إلى منطلق جديد في التفكير، أو تؤدي للتغلب على صعوبة ما.